閱讀下列案例，并回答問題。
[案例]
最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。
如何引導規(guī)勸他呢?我發(fā)現，他玩“悠悠球”很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。
剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家“教練、教練”的叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼“教練”，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位“教練”請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：
“好，沒關系，老師您去吧!”
實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。
自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現得很認真很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了……
[問題]案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?采用了什么德育方法?請加以具體分析。

對一個人的某個方面形成印象后，往往會根據這個印象對此人的其他特征作出推理。這種現象屬于（　?。?。

• A、刻板印象

• B、首因效應

• C、暈輪效應

• D、投射傾向

教育功能類型是如何劃分的?